bob官方地址课程设计教学质量标准及评价方案
课程设计是理工科学生提高理论计算、结构设计、工程绘图、查阅设计资料、运用标准与规范和应用计算机等方面能力的重要实践环节，为提高课程设计教学质量，特制定本质量标准及评价方案。
课程设计教学基本要求
一、教学准备
（一）课程设计教学必须具备课程设计教学大纲、指导书（任务书）教学基本文件。
（二）课程设计场地、机房等条件满足教学要求。
二、教学过程
（一）选题
1．设计题目结合实际，难度适当。
2．设计题目能达到综合训练的目的，且不能千篇一律。
3．设计题目的难度和工作量应适合本科学生的知识结构和能力状况，使学生在规定的时间内工作量饱满，能完成任务。
4．设计题目由指导教师拟定，并经教研室主任审定。课程设计的题目也可由学生自拟，但必须报教研室主任审批，同意后方可执行。
（二）课程设计指导
1．指导教师在指导过程中能够运用新观点和新方法，结合新理论和学科前沿，对课程设计中出现的问题能给予学生切实有效的指导和帮助。
2．定期检查、答疑和质疑，全面掌握学生课程设计的进度和质量。
3．管理严格，各种记录齐全。
4．检查学生是否按设计任务书要求完成全部工作；审查学生的设计图纸是否合格，计算结果和程序运行是否正确；审查设计计算说明书（或论文）撰写是否规范。
5．有答辩程序的，答辩组织与答辩过程规范，记录详细。
三、教学效果
（一）课程设计图纸及说明书（论文）内容符合大纲和各专业的具体要求。
（二）课程设计图纸及说明书（论文）由授课教研室负责保管，一般为3年，对于有示范意义的优秀课程设计图纸及说明书（论文），保管期限可适当延长。指导教师负责收集齐全。
（三）课程设计（论文）成绩评定表填写规范，成绩评定严格、客观、合理。
（四）学生通过课程设计能够综合运用本门课程所学的知识和技能，独立分析解决问题的能力得到大幅提高。
课程设计教学质量标准
教学 环节 |
观测点 |
等级质量标准 |
备注 |
A |
C |
（一） 教学 准备 |
1、教学文件 |
课程设计教学大纲、指导书（教材）和任务书符合专业教学培养要求，格式规范，内容完整 |
有课程设计教学大纲、指导书（教材）和任务书，基本符合专业培养要求 |
可根 据学 科专 业特 点和 具体 情况 作适 当调 整 |
2、指导教师 |
指导教师职称学历合理，具有主讲本门课程设计的教师资格 |
指导教师基本满足教学要求 |
3、教学条件 |
课程设计场地、机房、参考资料等条件能够满足课程设计教学要求 |
课程设计场地、机房、参考资料等条件基本满足课程设计教学要求 |
（二） 教学 过程 |
4、选题 |
完全符合课程设计教学要求，题目的难度、广度、深度及工作量适当，提供基本题目和可选题目 |
基本符合课程设计教学要求，题目的难度、广度、深度及工作量基本适当，提供基本题目 |
5、教师指导 |
指导教师能够运用新观点、新方法，结合新理论和学科前沿进行指导。定期检查和答疑，全面掌握学生课程设计的进度和质量。注重学生的工程实践能力与团队合作精神的培养。对学生要求严格 |
新观点、新方法、新理论和学科前沿在指导过程中有体现。基本了解学生课程设计进度和质量。注意培养学生的实践能力。对学生要求一般 |
6、答辩（有答辩程序的） |
答辩委员会（小组）组成合理，严格执行履行答辩程序，过程规范，记录完整 |
答辩委员会（小组）组成较合理，能够履行答辩程序，有记录 |
7、成绩评定 |
严格按照成绩评定标准评分，成绩呈正态分布 |
成绩评定基本合理，成绩接近正态分布 |
（三） 教学 效果 |
8、课程设计 成果质量 |
课程设计图纸（作品、程序等）符合相关标准，说明书（论文）内容符合大纲要求 |
课程设计图纸（作品、程序等）基本符合相关标准，无原则性错误（缺陷）。说明书（或论文）内容基本符合大纲要求 |
9、创新性 |
在图纸等的设计、技术、方法等方面，表现出良好的创新意识和创新能力，在课程设计中成果中有很好的体现，有突破 |
在图纸等的设计、技术、方法等方面，有一定的创新意识和创新能力，课程设计中成果有新意 |
课程设计教学质量评价方案
1．评价方案
以《课程设计教学质量标准》为依据，按照《bob官方地址课程设计教学质量评价表》中评价要素的评价内涵和评价方法，采取先定等级后计算评价要素得分和总分再确定综合评价的方式，对课程设计教学工作质量进行评价。首先对各评价要素定等级，评价等级分为A、B、C、D四档，按《课程设计教学质量标准》中的A、C标准，低于A高于C者为B，低于C者为D；然后计算评价要素得分，评价要素得分＝分值*等级系数（等级系数：A：1.0、B：0.8、C：0.6、D：0.4）；评价总分Z等于各项得分之和，综合评价按优秀、良好、合格、不合格四级评定，优秀：90≤S≤100；良好：75≤S<90；合格：60≤S<75；不合格：S<60。
2．评价方法：见下表
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教学准备环节 |
教学过程环节 |
教学效果环节 |
评价方法 |
对开设的课程设计进行普查 |
抽查30％的课程设计（至少一门） |
抽查每个专业约20％的学生（涉及每个班） |
bob官方地址课程设计教学质量评价表
评价课程名称： 评价时间：
评价
单元 |
评价要素 |
分值 |
评价内涵 |
评价方法 |
评价等级 |
得 分 |
A |
B |
C |
D |
（一） 教 学 准 备 |
1 |
教学文件 |
5 |
课程设计教学大纲、指导书和任务书等 |
查阅相关资料 |
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2 |
指导教师 |
5 |
指导教师职称学历结构 |
查阅指导教师相关信息 |
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3 |
教学 条件 |
5 |
课程设计所需场地、机房以及专业文献资料等满足教学要求情况 |
现场检查 |
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（二）教 学 过 程 |
4 |
选题 |
10 |
课题的深度、广度、难度及更新情况 |
查阅课程设计任务书等 |
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5 |
教师 指导 |
10 |
学生课程设计完成情况，指导教师态度和指导情况等 |
查阅指导教师指导记录等 |
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6 |
答辩 |
10 |
课程设计答辩组织情况，答辩程序及执行情况 |
现场检查答辩情况，查阅答辩记录等 |
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7 |
成绩 评定 |
10 |
按照评分标准进行成绩评定 |
查阅课程设计评语、成绩等 |
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（三）教 学 效 果 |
8 |
课程 设计 成果 |
35 |
课程设计图纸（作品等），说明书（论文）的内容、格式等 |
查阅课程设计成果 |
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9 |
创新 性 |
10 |
学生的创新意识和创新能力 |
查阅课程设计成果 |
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评价人签字 |
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评价总分Z |
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备
注 |
（1）根据质量标准中A和C标准对各评价要素划定等级，低于A高于C者为B，低于C者为D； （2）评价总分计算公式Z=∑Xn·Yn，其中Xn表示A、B、C、D四个等级的等级系数（A＝1.0，B＝0.8，C=0.6，D=0.4），Yn表示各评价要素的分值。综合评价分优秀、良好、合格、不合格四种。优秀：90≤S≤100；良好：75≤S<90；合格：60≤S<75；不合格：S<60。 |
注：没有答辩环节的，评价总分Z＝各评价要素得分之和/0.9。
苏公网安备 32011502010453号
